INTRODUCCIÓN

La compleja relación entre la sociedad y las formas de educación se enfrenta a nuevos retos que obligan a redefinir conceptos y relaciones educativas. Por lo que es necesario revisar las aportaciones de los autores clásicos de la sociología y la evolución de la especialidad en educación para dar cuenta de la situación actual, tanto de la producción académica como de los sistemas educativos. La asignatura Sociología de la educación es un espacio curricular creado para que el estudiante, a partir de la revisión de las Unidades de Aprendizaje de Teorías sociológicas, relacione y abordé el fenómeno de la educación, bajo paradigmas explicativos que han surgido en los últimos años del pasado siglo XX y los inicios del actual.

 

OBJETIVO

Generar el espacio para que el estudiante se aproxime a diversos enfoques o perspectivas con los que la sociología aborda el fenómeno social de la educación escolarizada, para lo cual se analiza y reflexiona acerca de la naturaleza, función y fines de la educación y de la institución que la desarrolla: la escuela. Es decir, que el estudiante adquiera y desarrolle la habilidad para argumentar crítica y reflexivamente las diferentes posturas entre la razón de ser, la función social de la educación y de la escuela.

 

CONTENIDO TEMÁTICO

 

UNIDAD I. LA EDUCACIÓN. DEFINICIÓN Y CONCEPTO. SU ESPACIO INSTITUCIONALIZADO: LA ESCUELA

1.1 La educación desde la sociología

1.2 La naturaleza y función social del hecho educativo

1.3 La escuela y su función social

 

REFERENCIAS

  • Gómez Jaldón, Celestino y José Andrés Domínguez Gómez. "La educación como fenómeno social", Sociología de la Educación, Madrid, Pirámide, 2005, pp. 23 a 30. Descarga aquí
  • Delval, Juan. Aprender en la vida y en la escuela, Madrid, Morata, 2001, pp. 13 a 29. Descarga aquí
  • Gvirtz, Silvina. La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía, Argentina, AIQUE, 2012. pp 14 a 36. Descarga aquí
  • Fernández, Mariano. La escuela a examen, Madrid, Pirámide, 1999, pp. 29 a 44. Descarga aquí
  • Simons, Maarten y Masschelein, Jan. Defensa de la escuela. Una cuestión pública, España, Miño y Dávila, 2014. pp 97 a 118. Descarga aquí

 

UNIDAD II. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMO CAMPO DISCIPLINAR

2.1 La sociología de la educación como campo disciplinar ¿Por qué y el para qué de la sociología de la educación?

2.2 El funcionalismo

2.3 El enfoque marxista

2.4 El institucionalismo

 

REFERENCIAS

  • Gómez Jaldón, Celestino y José Andrés Domínguez Gómez. "La Sociología de la Educación", Sociología de la Educación, Madrid, Pirámide, 2005, pp. 31 a 37.  Descarga aquí
  • Durkheim, E. Educación y sociología, México, Colofón, s/f. Íntegro. Descarga aquí
  • Parsons, Talcott, “La clase escolar como sistema social: algunas de las funciones en la sociedad americana”, núm. 242, enero-febrero, 1976, pp, 64 a 83. Descarga aquí
  • Mosquera Briseño A. "La educación y su efecto en la formación de capital humano y en el desarrollo económico de los países" Apuntes del CENES, vol. 30, núm. 51, 2011, pp. 45-59. Descarga aquí
  • Morales, Luis. “Educación y sociedad. Apuntes para una aproximación a la praxis educativa desde el marxismo” Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, vol. 9, núm. 2, mayo-agosto, 2009. Descarga aquí
  • Bourdieu, Pierre y Jean Passeron. Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Argentina, Siglo XXI, 2009. Integro. Descarga aquí
  • Dubet, Francois. “Los postulados normativos de la investigación en educación”Versión corregida y ampliada de la Conferencia Inaugural dada en el I Encuentro Internacional de Educación. Espacios de Investigación y Divulgación. 29 de octubre de 2014, Descarga aquí

 UNIDAD III. LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

3.1 La sociedad de la información y del conocimiento. Caracterización

3.2 La modernidad líquida en la educación. Zygmunt Bauman

3.3 La educación en la globalización

3.4 La descolonización del conocimiento. Boaventura de Sousa Santos

 

 

 REFERENCIAS

 

 DINÁMICA DE DESARROLLO DEL CURSO

 

Las sesiones de trabajo se desarrollarán a través de cinco estrategias de aprendizaje:

  • Lectura y análisis de los materiales y participación en las discusiones plenarias
  • Participación activa en las actividades y ejercicios colectivos en el aula y tareas
  • Participación en el debate en línea
  • Exposiciones de temas en clase
  • Proyección de vídeo documentales y su discusión

Para tener derecho a calificación en periodo ordinario, todo(a) estudiante deberá acreditar un mínimo del 80% de asistencias con relación al número total de las sesiones de clase desarrolladas durante el semestre, o un 50% para tener derecho al examen extraordinario, de lo contrario deberá presentar su regularización en periodo de Título de Suficiencia.

Los(as) estudiantes contarán con una tolerancia máxima de 15’ a partir de la hora de inicio de la clase para tener derecho a su asistencia. Es oportuno advertir que no habrá retardos en el control de asistencia, ni negociación o sustitución de inasistencias por otras actividades y/o trabajos.

Es importante para la acreditación de esta asignatura la revisión, estudio y preparación de cada uno de los temas a partir de los materiales de lectura contenidos en el blog, lo que hace indispensable que los(as) estudiantes se presenten a la sesión de clase con su material completamente trabajado para poder participar en la discusión y/o actividades.

A lo largo del semestre, se desarrollarán tres debates en línea a través del foro del blog de la materia (uno por cada unidad temática). Esta actividad demandará la participación individual, oportuna y pertinente (argumentada o fundamentada a partir del material de lectura) y forma parte de la evaluación y calificación final del curso.

Cualquier estudiante (de manera individual o en equipo) deberá solicitar, preparar y llevar a cabo la presentación de uno de los temas del programa. Deberá entregarse correctamente elaborado el plan de exposición (disponible aquí). Una vez asignado el tema, su presentación tendrá que efectuarse en la fecha y hora programada. La exposición se apoyará con material didáctico diseñado u obtenido por el estudiante o por el equipo y demostrar organización y manejo de la información. Además, el(a) o los(as) expositores(as) concluirá(n) con una actividad o dinámica grupal relacionada con el tema objeto de la exposición para reforzar el aprendizaje, donde participen todos los integrantes del grupo (formato para evaluar exposición).

Al final del curso, individualmente y/o por equipos, entregarán una investigación de corte hemerográfico que desarrollarán a lo largo del semestre. Oportunamente recibirán la rúbrica correspondiente para que se organicen y registren su tema con la coordinadora de la materia.

 

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN DE LA MATERIA

 

a) Acreditar un mínimo del 80% de asistencias al curso

b) Participación individual y permanente durante las sesiones de clase (máximo 10 puntos)   

c) Participación en dos debates a través del foro en el blog de la materia (máximo 10 puntos) 

d) Exposición oportuna y con un mínimo de calidad de uno de los temas del programa (máximo 10 puntos)      

e) Actividades a desarrollar en clase (control de lectura, mapas mentales, conceptuales, etc.) (máximo 15 puntos)

f) Tareas (mapas conceptuales, mentales, infogramas, cuadros sinópticos etc.) (máximo 20 puntos)

g) Co-evaluación (máximo 5 puntos)  

h) Autoevaluación (máximo 5 puntos)  

i) Investigación hemerográfica  (máximo 35 puntos)

 

 

 

  

Dra. Luz Marina Ibarra Uribe

Agosto 2019